新高考改革体现的趋势和走向

关于新高考，我关注不多，只是时不时地有些许了解。只是了解比较肤浅，一直没有花时间和精力去进一步深入了解。

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最近，因为要和一些校长朋友聊，他们非常希望能聊一聊新高考，以及新高考背景下的新课程改革。为此，我在线查阅了一些新高考的资料，特别是2014年以来，在全国各个省份分三批次推进的新高考改革，从中，也发现新高考的一些重要特征、趋势和走向。我把这些重要的趋势概括为：

1. 新高考改革力求评价更科学客观

旧高考，一考定终身学业考试+综合素质评价+新高考把总结性评价（改考）和形成性评价（平时）结合起来从侧重知识考核，到突出能力素质既考察学生的成绩，也评估综合素质

2. 个性化使学生拥有更多的选择

总的来说，新高考给了学生更多的选择科目选择权。

比如，考什么科目？课程选择权：学什么科目？考试选择权等等，以及与之相伴的是竞争激烈的高校选择权。

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3+3方案：给予了学生更大的自由度和选择权。3+1+2方案：突出和强调物理与历史的作用选考科目组合：选课组合从最多的35个，到22个，再到大多数省份的12，与之前旧高考的或文或理两个组合相比，更有利于引导学生合理选课，并且降低了中学选课走班教学难度。

从理论上看，可提供的选择越多，越可以满则大多数人不同的偏好。而选择越少，则会让一部分人没法选择自己最心仪的结果。

3. 学校管理——选课走班制的实行

学生在科目和课程上有了更多的选择，对于学校而言，课程和教学组织也就面临着严峻挑战。昔日一张课表走天下的时代一去不复返了，走班排课制度开始浮出水面，成为热点和热门。

学校的教学资源，比如要因应学生考试科目及个性化选课学习的实际需求，比如，师资力量、教学场地，课时安排等问题，必须作出改革。

事实上，表面上由于新高考改革所导致的走班排课，并不是简单的对学校的课程、教师和教室资源进行排列组合和优化，它更多的指向的是对学校管理的系统改革。比如，逐步消减和淡化垂直管理与行政班的模式，走向扁平化与个性化学校管理模式。

4. 软技能和真水平将更加受重视

新高考对学生的评价评定更加科学客观，软技能和真实水平将会得以体现和重视。昨天，自留地介绍了世界经济论坛（World Economic Forum） 2016年依据调查发布的《未来职场》，以及在其发布的《未来职场》中所提出了的2020年最重要的职场技能。

联系新高考，未来的课程和教学，必须关注和突出强调学生的软技能和真水平，新高考选材更加科学、更客观、更长远，更加个性化。教什么，学生学什么，考试考什么？这些问题是一以贯之的。

5. 学生职业生涯规划教育迫在眉睫

旧高考，学生的选择比较简单：主要是或文，或理。

而新高考则给予了学生更多的选择（2 vs. 35-22-12）。学生究竟应该如何选择，成为重要挑战。中小学学生职业生涯规划教育迫在眉睫。

读者诸君，对于新高考，

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